回應《不想讀，就讓給別人吧！》

拜讀洪蘭教授在天下雜誌的文章《不想讀，就讓給別人吧！》，心中有諸多感觸。現在的學風與從前相去甚遠，敬師如賓、每節上課奉茶給老師的那個時代已經遠去，取而代之的是一個較為隨性而輕鬆的氣氛，每談及此不少老師都會嗟嘆過去美好的時光。新一代的學子有時顯得太無禮而犯上，不只老師們感受到，就連我們這些學長都感受的到，的確是我們必須檢討的地方。

由於洪教授只在敝院短暫停留，無法深入瞭解全貌，因此冒昧提出幾點想法供大家參考。我完全同意教授所言，國際競爭這麼激烈，我們的人才培育必須更加把勁，才能夠讓台灣站上未來的舞台。競爭讓人又愛又恨，唯有良性競爭能夠激起最大的進步。

如果開放了競爭，那麼哪些課程會首先被淘汰？當然是教學不好的課程。在敝校，有很多課程是大家都想要選的，甚至選不到都想要旁聽。我選修過的法文課，老師必須狠下心來拒絕這些同學，因為太多人會損害教學品質。即便如此，還是有同學死纏爛打每個禮拜都來報到。反觀某些品質不好的課程，往往都是必修課，沒有競爭的必要，也就沒有提昇教學品質的動機。在敝系情形尤其嚴重，「必修」學分高達畢業學分的百分之八十九。濫排必修課程，除了「專賣」品質往往欠佳，更剝奪學生多元學習的可能性。這似乎是目前國內所有醫學系皆有的問題。兩百五十六個必修難道真的都這麼必要？不免令人懷疑是品質不佳而害怕競爭。

私以為，大學生除了充實知識以外，更應學習培養自己的人格，過程中必須學會的一項重要技能是訂定自己的目標。符合目標所花的時間，是努力；不符合目標所花的時間，是浪費。如同教授所言，敬業是很基本的要求，也是我個人身為學生的目標：成為一位好醫師。然而在過去數年的求學過程中，卻經常發現出席要求的必修課，反而收穫不多，與這個目標背道而馳。經歷了一番掙扎之後，才在之間找到平衡點。追溯矛盾的癥結，在於教學品質低落。每當出席一門沒有收穫的課，我們學生也感到相當失望，然而能發出的聲音卻不多。在敝校教師的評等升遷，多著重研究成果，教學品質影響微乎其微，學生其實並不能做出什麼影響，這部份洪蘭教授恐有些誤解。

當然，也不乏教學優良的教師，深入淺出、幽默生動，深受學生的愛戴。要把一門高深的學問，講授到學生可以理解，老師除了必須通透這個領域，還必須具備良好的組織能力和表達技巧。不是所有人都是天生的演說家，也不是所有人都能夠當老師，但這些技巧是可以透過後天學習的。遺憾的是，校方並沒有方便進修教學技巧的管道；且老師以多少努力充實自己的教學技巧、提昇教學品質，完全是自由心證。花時間準備教材，不免侵蝕到研究的時間，因而對升等不利，是目前制度上造成教學品質不佳的原因。

洪教授應醫學院評鑑之邀蒞臨敝院，卻遭部份失秩的學生吸引注意力，恐怕疏漏注意到醫學院的課程安排及教學技巧問題。以上建言，希望能夠提供參考。百年學店，幅員龐大，要動起來絕非易事。學生與校方，皆有改進的空間，在此希冀學生們能夠約束自己，給予優良教師應有的尊重；而校方能夠減少必修，放手競爭，讓學生用腳投票，淘汰不合適的課程。期盼能夠藉此機會擦撞出些許火花，期望我的母校能有更進步的可能，造福更多學弟妹。